Classcraft — бесплатная образовательная ролевая онлайн-игра. Используя принципы современных игр, она дает ученикам возможность повышать свой уровень знаний, работать в команде, рисковать и получать награды. Такая онлайн-система, позволяет превратить скучные и рутинные уроки в игру, она увеличивает мотивацию, учит взаимодействию в команде и контролирует поведение. Учитель в этом приложении выполняет роль dungeon master’a и способен сам распределять очки опыта и некоторые другие бонусы между учениками.
Ученик в начале игры создаёт персонажа: воина, мага или целителя. Персонажи могут меняться по мере развития игры, и даже обзаводиться питомцами.
Каждый из классов персонажей обладает своими уникальными свойствами и способностями, разработанными для разных типов учеников. Например, воину можно есть на уроке, магу — получать дополнительные минуты на экзамене, а целителю — слушать iPod во время контрольной. Естественно, есть множество пунктов, за которые учитель может штрафовать учеников.
Возможность играть командами по 5-6 учеников на протяжении всего учебного года позволяет вовлекать и менее общительных учеников во взаимодействие с другими учениками для победы. От совместных действий выгоду получает вся команда, и все участники учатся принимать во внимание нужды других игроков прежде, чем действовать самим.
Выдача заданий и учебных пособий происходит с помощью интерактивных форумов. Ученикам можно начислять очки прямо на форумах, когда они отвечают на вопросы и помогают друг другу. Интегрированная аналитика успеваемости также позволяет родителям получать полную информацию об успехах своего ребенка.
При внедрении игровой технологии, обычно стоит ряд похожих задач, например:
В данном случае, по мимо вышеперечисленных задач, также стояла задача по организации удалённого семестрового курса "Основы микроэлектроники" для студентов бакалавриата 2 и 3 курсов. Школьные знания физики к 2-3 годам обучения в университете частично забываются, необходимо "обновить" знания студентов.
Очевидно, что особую сложность добавила пандемия и вынужденный переход на удаленное обучение. Когда класс сидит по домам и смотрит в камеру, даже если это уже взрослые студенты, такой формат всё равно не добавляет интереса и не повышает качество обучения (особенно, если сохранить классический формат, когда учитель вещает, все слушают, а дальше идёт, например, опрос или домашние задание). Во- первых, при таких больших изменениях, в программе обучения что-то по-любому приходится менять. Чтобы компенсировать недостатки, нужно строить обучение в новых условиях, уже по новым правилам и почему бы не применить здесь геймификацию? Во-вторых, более эффективно применять в таких случаях модель перевернутого класса, когда на уроке с преподавателем дети занимаются практикой и обсуждением тем, а не слушают начитанную им лекцию.
Технология «Перевёрнутый класс» используется для организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся по освоению программного или дополнительного учебного материала. Такая модель обучения подразумевает освоение нового материала дома с помощью электронных носителей, а закрепление уже изученного – в классе. По данной технологии студентам выдаются задания, они их самостоятельно изучают и на лекцию приходят уже с готовым с набором вопросов.
Гарантировать, что внимание ученика прикована именных к учителю почти невозможно. В принципе, ученик и сам может подумать: “что-то мне сейчас слушать не хочется, я лучше потом учебник почитаю, а сейчас выключу звук, буду заниматься своими делами, посижу в телефоне или в том же компьютере, но на совсем другой вкладке” и это сложно проконтролировать, поэтому лучше и не пытаться заставить человека делать то, что ему неинтересно. Лучше предложить ему что-то новенькое.
Мне кажется, первое, что ученик чувствует в формате онлайн - это сокращение собственных возможностей. Если на живом уроке у него есть много возможностей, например, общаться с коллегами и как-то не вербально участвовать в процессе (поднимать руку, что-то показывать и т.д.), то в онлайне ученик немножко заперт, у него нет уверенности, что кто-то на него смотрит и видит его. Важная вещь, которую в данном случае может дать применение геймификации - это новые цели и новые возможности для ученика. Вместо того, чтобы просто слушать и говорить, хорошо бы, чтобы у ученика появились новые способы взаимодействия (в том числе с классом и со своими друзьями), чтобы новое взаимодействие несло важные последствия для обучения (чтобы он не отвлекал друзей через мессенджер параллельно уроку, а чтобы он мог сделать на уроке что-то полезное вместе с друзьями вокруг обучения). Classcraft как раз очень хорошо добавляет новые возможности (у каждого персонажа есть свои абилки, например, “ясновиденье” - с такой способностью персонажа вся команда получается подсказки на один вопрос во время теста).
Используя современные теле-коммуникационные технологии, был организован курс "Основы микроэлектроники". Решение реализовано по модели перевернутого класса, с использованием геймификации на базе платформы Classcraft с возможностью персонализированного обучения.
Все ученики на начале освоения курса имели только силуэт игрового персонажа и по мере освоения программы каждый герой обретал свои краски и детали.
Дальнейший вид персонажа зависел от скорости и качества обучения студента: вовремя или нет сданы задания, выполнены ли дополнительные задания и т.д. По словам Ольги Юрьевны, в итоге игровые персонажи студентов получались очень похожи на реальных учеников.
Максимальное количество баллов, которые можно было набрать по программе - 14 000. Минимальное - 7000, это было проходным баллом для сдачи дисциплины и допуска к экзамену.
Для удобной и визуальной навигации, была использована карта с заданиями. Карта позволяет выстроить персональный маршрут обучения и выбрать себе персональную стратегию прохождения курса. В игре возможно настроить уровень сложности, выбрать персональные задания и др.
Каждое задание в системе раскрывает часть игровой истории и имеет серьезные обучающие задания (элементы теории и термины).
По словам Ольги Юрьевны, такая работа вызвала очень большой интерес у студентов:
Система помогла вовлечь и мотивировать всех студентов, даже тех, которых было трудно вовлечь в выполнение учебного графика.
К сожалению, Classcraft требует слишком многого от учителя. Превратить урок в игру, где учитель выступает ведущим и руководит динамикой всего класса, подкидывает вызовы и новые возможности - довольно сложно для учителя. В первую очередь, приходится переносить систему геймификации в контент самого урока. И если нам в условиях онлайн-обучение всё равно куда-то приходится контент переносить, то тогда, конечно, реализация геймификации становится легче. Если уже есть налаженная система обучения, которую дети видят (материалы, свои домашние задания и т.д.) то дублировать всё это в отдельную систему геймификации такую как Classcraft, может быть, и не нужно и излишне пруда емко. Также почти все игровые параметры приходятся ввести учителю вручную во время урока - это тоже лишняя работа.
Таким образом, можно сделать вывод, что Classcraft подходит только для самых мотивированных и энергичных учителей, которые ищут новые возможности взаимодействия с учениками. Подобная система не может быть навязана. Она не может стать обязательной для всех учителей, хотя бы потому, что это добавляет новые работы, которые учитель может быть совсем не в силах реализовать, для которых ему может понадобиться помощь более молодых коллег. Как единичный опыт новаторов в применение Classcraft, безусловно, это интересно. Рассматривая все сложности, становится понятно, почему Classcraft не обрел всемирную популярность за прошлые 5 лет, но нашел свою нишу и продолжает развиваться, в том числе переводится на разные языки.
.JPG)
